在孩子言语康复期间，有些家长可能或疑惑“既然已经让孩子到专业的地方进行言语干预、教学了，为什么还需要在家对孩子进行干预、教学？”，其实这也是为了更好地帮助孩子提升能力，大家可以一起了解下。

　　首先，孩子言语康复期间在专业机构进行训练、学习都有一定的局限性，如孩子训练、学习的时间较少（一般都是固定课时），语言环境并不丰富（教学的场地、环境都有局限）、语言刺激相对较少（上课时老师对孩子的输入频率与输入量有限）等。

　　同时，对于孩子的干预、教学也是“逆水行舟”的状态，即需要教导孩子新的内容或技能，还需要帮助孩子巩固、泛化已经学习、掌握的内容与技能，而在有限的时间与语言环境下，这个过程难免会被拉长。

　　这样也会显得孩子的进步相对较慢，并且孩子还有可能出现“退步”的情况，比如孩子在周五学习的内容，过了周末到下周一再次上课时孩子对上周五所学习内容的掌握程度就可能会下降，对此孩子的老师就需要先帮助孩子复习、巩固孩子上周五学习的内容，再教导孩子新的内容。

　　相对的，如果在孩子课后，大家可以根据课上的内容或是孩子老师告知的方法继续对孩子进行干预、教学，帮助孩子巩固课上所学的内容，并生活中进行强化、泛化，不仅能够进一步加强孩子的学习成果，还可以帮助孩子将所学的内容或技能融入生活。

　　在这一基础上，在孩子再次上课时，孩子的老师可以直接教导孩子新的内容，长此以往，仅靠在专业机构进行干预、教学的孩子与这种在机构+家庭模式下进行干预、教学的孩子，两者在进步与康复进展方面就会逐渐拉开差距。

　　并且在语言环境方面，大家可以根据孩子所学习或掌握的内容，利用相对应的生活中场景、情境（客厅、厨房，户外的公园、商场、便利店、饭店等场景，吃饭时、游戏时、洗漱时、穿衣时等情境）帮助孩子进行巩固与泛化，这样孩子也会更容易接受、理解、表达。

　　而在语言刺激方面，大家可以根据孩子的能力情况与孩子干预老师的意见，在生活中通过多与孩子交流的方式（过程中可以根据情况采用一些小方法，如自我对话、平行对话等），不断的对孩子进行语言刺激（可以做理解或让孩子去表达）不断对孩子进行输入。

　　但需要注意的是，在家（全部家庭成员）教孩子的内容或技能要与孩子老师课上教的内容或技能保持一致，比如一段时间中老师在教导孩子一些常见的水果，那么当孩子在家时大家可以延续老师课上所教的水果进行巩固以及泛化，这样孩子的能力会提升的更快。

　　相信看到这里，大家应该会对在孩子言语康复期间，家庭干预、教学对孩子整体康复的重要性有一定的了解，而带孩子进行家庭干预、教学的主要目的也是为了孩子更好地康复，帮助孩子将所掌握的内容、技能融入到生活中去。